子どもの話を一人ずつ聴くことには、どんな意味があるか
子ども同士の出来事をすぐ全員で話し合う前に、本人の話を一人ずつ聴き、確認できた事実と他者から聞いた情報を分けて考えます。子ども122人の記憶報告の実験、大学生179人の発言機会の研究、教育機関向け実践規範を読み、本人の参加意思と安全を確かめる手がかりを整理します。学校対応全体や方法の効果を検証した資料ではありません。
読む前に、使い道を確かめる。
- こんなときに使う
- 子ども同士の出来事について、全員で話し合う前に本人の話を聴くとき。
- ここで分かること
- 本人が見聞きしたことと他者からの情報を分け、参加意思と安全を確かめる手がかり。
- 最初に確かめる一つ
- 本人が見聞きしたことを聴く前に、他の人の説明や評価が入り込んでいませんか？
現在の仕事に合わせた解説
公開リリースで紹介された研究結果、暮らしの中で考える手がかり、実践規範、当てはめる際の限界を分けて整理しました。
話し合う前に、一人ずつ聴く意味
Candelら（2007）は6〜7歳と11〜12歳の子ども計122人を対象に、異なる動画を見た子ども同士が話し合う条件と、個別に報告する条件を比べました。話し合った条件では、見ていない別の動画の細部を報告した子どもが多くいました。これは実験用動画の記憶報告についての結果で、現実の学校問題で個別聴取が必ず正しい事実を得ると示した研究ではありません。
発言する機会と、参加の同意を分ける
Lindら（1990）の大学生179人の目標設定実験では、決定の前または後に発言機会がある条件で、発言機会のない条件より手続きの公平さの評価が高まりました。学校での対話や紛争解決の効果を直接調べた研究ではありません。Restorative Justice Councilの規範は、自由で十分な情報に基づく同意、撤回、参加を迫らないこと、安全への配慮を求める実践規範であり、効果を検証した実験結果とは分けて読みます。
家庭や学校で使うときに確かめること
すぐに原因や責任を決めず、本人が直接見聞きしたこと、他者から得た情報、未確認の内容を分けます。全員で話すことを前提にせず、本人の参加意思、取りやめる選択、安全を守る方法を確かめます。誰をどの順序で聴くかは、年齢、関係、出来事、支援体制に応じて検討します。
自分の仕事で、確かめ直すこと。
- 本人が見聞きしたことを聴く前に、他の人の説明や評価が入り込んでいませんか？
- 本人が直接見聞きしたこと、後から他者に聞いたこと、まだ確かめていないことを分けられますか？
- 全員で話すことについて、本人が自由に選べ、途中で取りやめられると伝えていますか？
- 参加を迫る力関係や不安を確かめ、安全を守る方法と支援する人を決めていますか？
最近の具体的な仕事を思い浮かべ、必要な問いから考えてみてください。
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